做怀表兔子庄园的主人——浅谈如何更好发挥自然角对大班幼儿的教育功能

    发布时间:18-08-25 作者:xslyey 浏览次数:269

    【摘要】何为幼儿园的自然角?陈鹤琴先生说过:“大自然、大社会是知识的主要源泉。”我们作为教师应该成为一名观察者、支持者、引导者,引导幼儿主动去探索,做他们想做的、能做的,让他们在与自然的相互作用中,萌发探究的欲望和兴趣,学习基本的观察方法,发挥自然角最大的教育功能!

     

    【关键字】自然角;探究能力;教育功能

     

     

    何为幼儿园的自然角?陈鹤琴先生说过:“大自然、大社会是知识的主要源泉。”而我们的自然角自然就成为这些城市孩子接触大自然的一个窗口。如何能够使幼儿自主感受万物的生长,培养他们的探索兴趣,让他们真正成为自然角的主人呢?

    在长时间的观察和实践中,我发现,我们很多班级的自然角常常处于一个很尴尬的境地:常常是教师一手布置,幼儿刚开始会感觉到新鲜,时间长了,自然角也就成为了摆设。究其原因,是教师、家长表现出全面的包办代替——代替幼儿思考、代替幼儿动手操作,幼儿在其中积极主动的观察少之又少。这样不仅自然角创设的真正价值并未能充分发挥,而且也忽视了幼儿是教育活动中的主体以及幼儿的主观能动性和自主性。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:“5-6岁的幼儿能够主动发起活动或在活动中出主意办法。”为什么我们不能够放手让孩子真正成为自然角的主人呢?为此我利用本次自然角创设为契机,做了如下尝试。

     

    一、让幼儿成为自然角创设的决策者

    过去自然角的创设一直都是教师绞尽脑汁想策略、找东西,而幼儿的兴趣往往维持了几天便无人问津了,如何让幼儿对自然角真正感兴趣并愿意参与自然角的活动呢?

    案例1

    为了让自然角真正成为幼儿主动探索的乐园,我们和孩子展开了谈论。因为在前几天的故事时间孩子们听了《爱丽丝梦游仙境》的故事,对故事中那只揣着怀表、会说话的兔子情有独钟,有几个孩子立即表示“我们养兔子吧!”他们的提议也得到了其他幼儿的支持,于是自然角饲养区的动物很快就确定了。甚至将自然角的名字都想好了,就叫“怀表兔子的庄园”。那既然叫庄园,自然少不了美美的植物,于是孩子们又如火如荼展开了讨论,要带些什么植物来呢?“带的植物不够怎么办?”“我们可以再自己种一些啊!”原本一个简单的饲养讨论会,孩子们兴趣高涨,很快就把自然角的基本方案确定了下来。

     

     

    从中我们可以看到,任何一项教育只有以幼儿为主体、遵从幼儿的意愿、重视幼儿的主动参与才能发挥最大的教育效能。自然角更应该如此,因为这里是属于幼儿自己的探索乐园,而我们创设自然角的初衷就是为了给幼儿提供一个探索自然的窗口,只有当我们真正放手让幼儿成为自然角创设的决策者,以幼儿的发展为出发点,这才是属于幼儿自己的自然角。

     

      二、让幼儿成为自然角组建的参与者

       想要让幼儿真正主动关注自然角,我认为幼儿一定要亲自参与自然角的组建。

    案例2

    在《盖房子》主题下的一节集体活动《动物朋友的房子》中,豆豆突然说:“老师,小白、小灰(兔子)它们的房子太小了,我们能不能给它们建造一个大房子呀?”我突然意识到这是一个良好的教育契机,于是在征求了其他孩子的意见后,自然角“兔子公寓”的打造开始了。孩子们利用区域游戏的时间,美工区的孩子合作绘制公寓的设计图,建构区的孩子选择了清水积木和废纸板根据以往搭建的经验开始尝试搭建……“不对不对!还要再往旁边放一些,不然小兔子出不来了!”“这个纸板太薄了,看!都开始晃了!”……孩子们乐此不疲,经过了一次次的尝试,一周后两座“兔子公寓”终于完工了!添添对涵涵说:“兔子公寓只有这几只小兔子太孤单了,我们再做些小兔子怎么样?”她们和美工区的孩子跑来主动让我教她们做兔子,我引导他们是不是可以回去邀请爸爸妈妈一起参与我们,尝试做出不同的兔子呢?在那几天,我陆陆续续收到了各种可爱的小兔子,有用废旧纸杯做的、有用纸黏土和油泥做的、有用纸筒做的……

     

     

        当幼儿真正参与到自然角的组建中,他们能够根据自己的兴趣和想法来进行尝试,而这个时候,教师只是一个帮助者和引导者,这样布置出来的自然角才会是幼儿自己的东西,里面包含着他们的想法,让他们意识到自己才是自然角真正的小主人。也更有利于培养幼儿对自然角探索的兴趣,相反,如果一切都是由教师包办代替,只会让幼儿失去对自然角的兴趣,缺失责任感。

     

    三、让幼儿成为自然角的管理者

         自然角也像一个小小工坊,教师常常会尝试让幼儿参与管理,而参与管理的方法就是指定值日生,但在长期观察中,我发现更多时候是教师在一旁督促幼儿要去浇水、要去喂食,甚至常常会有幼儿忘了自己值日生的职责。

    案例3

    在决定饲养小兔子后,我特意告诉他们:“照顾小兔子可不是一天两天的事情哦!每天都要给小兔子喂食、喂水、清理粪便、打扫兔子的家……”木子站起来说:“我们可以轮流照顾它们!对了,我们可以轮流当值日生!”“对呀!对呀!选值日生。”小朋友们都觉得这是一个好主意。“那值日生怎么排呢?”我们班的“工科男”果果说:“可以按照小组来呀,每个小组照顾兔子一个星期!”“这个方法好!我同意!”大典突然表示:“那放假的时候怎么办呢?每人照顾小兔子小兔子一定会饿坏的!”“我愿意带回家!”“我也愿意!”经过讨论,最后孩子们得出每个小组轮流当一周值日生,并且照顾小兔子最用心的两个小朋友可以周末将小兔子带回家照顾。在那之后,为了得到周末照顾兔子的机会,值日的孩子一大早就早早过来给兔子喂食、打扫兔笼,每天放学也是将小兔子照顾好后才依依不舍的回家……

     

     

     

        从案例中我们可以发现,想要让幼儿真正能够参与自然角的管理,有一个很重要的核心,那就是幼儿自身对于管理机制是否认可。当幼儿真正认可该管理机制,又或者这个管理机制本身就由幼儿自己讨论得出,那在自然角的管理维护中,幼儿的参与度自然就高了。幼儿会更愿意、更主动地参与到自然角的管理中来,也在这个过程中提高了他们的动手能力和责任感。

     

    四、让幼儿成为自然角的发现者、观察者和探索者

    观察室一种有目的的知觉,是幼儿学习的基本方法,幼儿正是通过观察获得了了解世界的第一手经验。

    案例4

    萱萱在给观赏区的植物浇水时观察到放置水培植物的容器中的水变少了,她将这个现象记录下来,并跑来找我问我:“老师,为什么里面的水变少了,这些水都到哪里去了呢?如果是被植物吃掉了,可是它的茎里怎么是干干的?”既然孩子发现了这个问题,于是我决定带着孩子们一起来做一个关于“水分去哪里了”的科学实验。孩子们从楼下小花园里找了两支看上去差不多的枝丫,一根剪去了叶子,将两根枝丫放入含有相同刻度水的烧杯,进行密封,孩子们刚开始每两天进行一次观察,后来他们逐渐发现两天一观察太频繁,改为每周观察一次,并进行观察记录,终于有一天,两个孩子兴冲冲跑过来告诉我:“老师,我们发现封那片叶子的袋子里有好多水珠,有叶子那个杯子里的水少了两格,没有叶子的那个杯子里的水没什么变化!”我把握好机会对他们提出问题“那现在你们知道水分都去哪里的吗?”果果立即说到:“我知道了!水分一定从叶子里逃走了!”

     

     

    3-6岁儿童学习与发展指南》中提出:“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。”自然角每天都伴随着幼儿不断成长,在观察的过程中,幼儿能不断地发现大自然的奥秘,通过发现问题、提出问题激发了幼儿探索大自然的兴趣,从而进行再次新的或者更为细致的观察。而我们教师应该做的是成为一个有心人、支持者,在幼儿发现问题、提出问题的时候,我们是否可以提供一个给他们探索的平台,让他们在这里按照自己的想法进行尝试,并且主动去寻求答案,真正成为一个主动的发现者、观察者和探索者。

     

    五、让幼儿成为自然角的学习者

    自然角针对的是动物和植物,这是增长幼儿自然常识、认识生命变化的有利场所。作为大班的幼儿,我们可以引导幼儿关注和思考动植物的外部特征、习性等。

    案例5

        在饲养小兔子的过程中,发生了一件让人难过的事情,小白突然永远离开了我们。孩子们情绪很低落,为了帮助孩子们寻找到小白突然离世的原因也为了避免这样的事情再度发生,利用晨间谈话的时间,我们展开了一次讨论。“外面风那么大,小白会不会是着凉了?”“肯定是小白吃了会死的食物!”“小白可能是撑死的!我看到他们给小白喂了好多好多的青菜!”……那一天我给每一位孩子布置了一个作业:和爸爸妈妈一起寻找小白死亡的原因并思考应该如何更好地照顾它们?第二天我收到了孩子们的字条,我们老师将每一个人的建议进行总结并公示,原来荷兰兔的消化系统很脆弱,不能吃带水的食物,吃了兔粮要喝水,但吃蔬菜就不能喝水,6个月以下的兔宝宝不能吃蔬菜。至此,小白死亡的真相终于了解了……孩子们在知道了这些知识之后,迅速更改了小兔子的“食谱”……

     

     

     

        幼儿在这样喂养、照料等直接的体验中,学习观察动植物的生长过程,理解生命循环的特点,知道了生命发育、成长和死亡的过程。幼儿作用的客观对象具有动态性和变化性,其互动性更强,探索和发现会激发幼儿的学习热情,自然角的有效利用不仅能够提高幼儿的生命意识和责任感,也能够让幼儿真正成为一名学习者。

        

        自然角作为大自然的缩影,在幼儿园一直都备受关注,但自然角的最终目的并不是想要知道教师做了什么,教师给幼儿提供了什么?而应该关注的是幼儿做了什么,他们获得了哪些发展?我们作为教师应该成为一名观察者、支持者、引导者,引导幼儿主动去探索,做他们想做的、能做的,让他们在与自然的相互作用中,萌发探究的欲望和兴趣,学习基本的观察方法,发挥自然角最大的教育功能!