丝瓜老了——谈《指南》指导下的教师教育行为

    发布时间:18-08-25 作者:xslyey 浏览次数:212

    3-6岁儿童学习与发展指南》建议经常带幼儿接触大自然,激发其好奇心与探究欲望。小农场的活动就是大自然中的活动。在这里幼儿能够亲密接触到大自然,有足够的空间给予幼儿观察、探索农作物的秘密放假前我们曾经在小农场里观察过嫩嫩的丝瓜,一个暑假过去了,小农场里嫩嫩的丝瓜会变成什么样子呢?老丝瓜又会有什么秘密呢?幼儿充满了好奇,于是我们进行了“丝瓜老了”系列收获探究活动。

    活动一:老丝瓜长什么样

    在观察老丝瓜之前我们先回忆了嫩丝瓜的特点,然后我们带着观察记录表有目的地来到小农场,观察老丝瓜的叶子、花、藤蔓和外表。经过观察,幼儿很快完成了自己的第一次观察。我请幼儿分享自己的发现,幼儿都积极地发表自己的观点,果果说:“丝瓜皮上有咖啡色的线。”冉冉说:“有的丝瓜花掉在地上了。”霄霄说:“丝瓜叶子卷起来了。”瑶瑶说:“丝瓜的叶子上有洞。”......听了小伙伴们的发现,我请幼儿再次用眼睛看、手摸、鼻子闻等方式仔细观察老丝瓜的特点,这次幼儿发现了更多,蛋蛋说:“丝瓜皮上有深深浅浅的颜色,上面还有咖啡色的线,摸起来线是凸出来的。”乐乐说:“有的丝瓜花卷起来了,有的丝瓜花掉在地上了,有的丝瓜花变得很小,不香了。”苗苗说:“有的藤蔓死了,垂下来了,摸上去硬硬的。”慢慢说:“丝瓜的叶子卷起来了,软软的,还有好多虫子咬的小洞。”

    (教师的话:在活动的开展中,幼儿对于老丝瓜还是很感兴趣的,但一开始观察的时候,幼儿急于求成,往往只看到了丝瓜的一部分特点,而没有去更细致地观察。此时,教师没有急于公布“正确答案”,而是请幼儿运用多感官和同伴一起感受、发现和分享对老丝瓜的认识,并进行第二次的观察,给予幼儿探索的机会和时间,支持、鼓励幼儿,把更多的劳动交给幼儿来完成,给予幼儿更多探索的体验的机会,从而获得真实的、丰富的生活经验。)

    活动二:收获丝瓜

    观察完了丝瓜的外形特征,我们就准备收获老丝瓜啦,可是怎么收获呢?幼儿自由地分成了四人一组,戴好护具准备收获丝瓜。第一组派出了瑶瑶和乐乐,他们取出剪刀,一个人拉着丝瓜,一个人用剪刀剪丝瓜的藤蔓,可是丝瓜藤蔓却纹丝不动。乐乐试了好几次依然不动,就向我求助:“老师,我剪不动,你能帮我一下吗?”我看着她笑了笑,说:“为什么会剪不动吗?你们还有什么好办法吗?”幼儿们开始七嘴八舌地商量起来,乐乐说:“那我用两只手一起剪剪看。”团团说:“我力气大,我来帮你。”果果说:“我们可以再借把大一点的剪刀。”商量完之后,乐乐先用两只手一起试了试,藤蔓依然剪不动,就将团团请了过来,团团拿着剪刀使劲剪了几次,藤蔓还是不动,怎么办呢?只见团团请瑶瑶拉紧丝瓜后用剪刀卡住藤蔓来回摩擦,大约摩擦十几次之后丝瓜终于取下来了。“耶!”幼儿欢呼起来。剩下的几组幼儿也想起了好办法,有的组商量后选了一个小的老丝瓜轻松摘下,有的组四个人合作像拔萝卜一样拔下了丝瓜,有的组在操作中发现丝瓜头比丝瓜藤蔓好剪很多,最后,每组都收获了自己的老丝瓜。

    (教师的话:在幼儿操作的前几天,我曾经来小农场实地考察过,做为一个成人,我也用了很大的力气用两只手才将丝瓜藤蔓剪断,当时也有点担心幼儿收获时可能会遇到困难。但是《指南》中指出:幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣体验探究过程,发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心,充分利用自然和实际生活机会,引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法,学会发现问题、分析问题和解决问题,帮助幼儿不断积累经验,并运用于新的学习活动,形成受益终身的学习方法和能力。那么收获丝瓜的困难无疑也是幼儿发展的机会,提供合适的工具放手让他们去操作,理解和支持幼儿反复观察和尝试的行为,细心观察幼儿的探究过程,了解他们的兴趣和需要,在必要时启发他们思考,支持幼儿用自己的方式感知事物、发现规律、积累经验和解决问题。在收获过程中,我也惊喜地发现,幼儿的分工合作意识更强了,合作能力也有所提升,幼儿在与同伴交往的过程中,获得了有益的生活经验。

    活动三:分离丝瓜

    怎么分离丝瓜呢?有的幼儿用手剥开了丝瓜皮,有的用小木棍挑开了一个小口再一点撕下丝瓜皮,有的直接将丝瓜剪成了两半再从中间往两头去皮。皮去掉后幼儿发现有很多很多丝瓜籽,它们卡在丝瓜络中间,每一颗都比较难取出来。有的组很快就要分离好了,将丝瓜皮、丝瓜络、丝瓜籽分类摆放好开始讨论观察记录表的填写;有的组进度却有点慢,边分离丝瓜边玩起了我一颗我一颗他一颗分丝瓜籽的小游戏。我请他们将自己组观察到的结果记录在观察记录表里,全部完成后回到自己的椅子上坐坐好,不一会儿,大家都操作完回来了,脸上洋溢着微笑。

    (教师的话:幼儿天生具有一定的学习能力,他们通过感官、动作、语言与周围环境互动,无时无刻不在积极主动地学习与探究。因此,他们会主动使用各种工具分离老丝瓜。游戏是幼儿的天性,幼儿在游戏中探索、发现、想象和创造,通过游戏认识周围的世界、感受生活和享受快乐。幼儿看到如此多的丝瓜籽,又联想到玩过的数学游戏,想要和同伴平均分,于是自己发起了分丝瓜籽的小游戏。幼儿操作时选用了不同的工具和操作方法,操作时间也不同,老师并没有从成人的角度多加干预,而是充分理解和尊重幼儿的发展差异,了解幼儿成长的独特性,允许幼儿按照自身的节奏和方式学习发展。)

    活动后,我还请幼儿回家后和爸爸妈妈一起探索老丝瓜的作用。几天后再和幼儿讨论时,有的幼儿说丝瓜籽可以种出丝瓜,有的幼儿说丝瓜络可以洗碗,有的幼儿说丝瓜络可以洗澡,有的幼儿说丝瓜络可以做手工艺品等等,我积极回应了幼儿的想法,和他们一起将一些丝瓜籽种在了我们的自然角进一步观察,将一些丝瓜络送到了小农场的清洗区帮助清洗收获的植物,将一些丝瓜络分享给的食堂的老师们给他们用天然的材料洗碗,将一些丝瓜络送到了自然物馆等待美的蜕变。

        经过一系列老丝瓜活动的开展,教师在《指南》的指导下逐步学会将自己的主导作用淡化,在问题面前,提供丰富的材料放手让他们去操作,理解和支持幼儿反复观察和尝试的行为,细心观察幼儿的探究过程,了解他们的兴趣和需要,在必要时启发他们思考,支持幼儿用自己的方式感知事物、发现规律、积累经验和解决问题。自主探索、尝试获得成功的过程,让孩子们收获自信的同时也获得了新的技能。同时,在活动过程中也注意幼儿的合作意识培养,和同伴一起感受、发现和分享自己的困难和收获,从中获得有益的生活经验。