一园萝卜成了精

    发布时间:18-08-25 作者:xslyey 浏览次数:179

    案例背景:

    幼儿园指导纲要试行》中提出创设与幼儿教育相适宜的环境,我园教师能充分认识到环境作为一种隐性课程,在开发幼儿智力,促进幼儿个性方面的重要性。幼儿园纲要中也指出,创设自然角的目标应该把培养幼儿“对周围事物的关心、现象感兴趣、好奇心”作为首要任务,把让幼儿“爱护动植物、观察动植物、关心周围环境、亲近大自然、有初步的环保意识”作为落脚点。孩子们在自然角活动中,养成了善于观察、善于发现的好习惯。

    我园进行班级自然角的评比活动,各班教师充分积极的准备,注重了废旧材料的利用,发挥了幼儿的主动性,让幼儿参与到自然角的环境创设中来。相信孩子们在这良好的环境中一定能获得有益于他们身心发展的经验,健康、快乐地成长。自然角环境作为幼儿园教育的一项重要资源,在《纲要》中被提到较为重要的地位。我园的小蜜蜂农场是原本课程的一部分,幼儿园班级自然角更加新颖,有吸引力。上学期我们孩子经常去小蜜蜂农场里活动,孩子对大自然有浓厚兴趣。他们每次去那里都非常兴奋,发现小虫子开心得不得了,大声尖叫。总是会问:“老师,这是什么?它为什么是彩色的?”等等。由于小蜜蜂农场在一楼,我们班级在三楼,每次上下楼的时间较长,为了让孩子有更多的探索发现,和大自然接触的时间。我们进行了思考,充分利用了幼儿园的优越资源,这学期我们将自然角扩大,并使用了大自然的绿色,将我们的自然角变成了梦幻森林般的意境。从植物到动物,从播种到成长,从创意到实验,每个小小的活动都有大大的吸引力。所有的环境创设都与我们孩子紧密联系在一起的。从播种、浇水施肥、精心护理到获得丰收,并把丰收的成果与大家分享……孩子与环境的互动,与老师的互动都得到了大大的激发!一系列的活动下来每个孩子的收获是多方面的,他们初步体会了种植者的辛苦,丰富了一些有关植物和季节特点的知识经验,感受了大自然的多样性,同时也培养了孩子们与人的交往能力等等,而老师也在对孩子的观察中得到了很多的启示。

    案例描述:

    实录一

    班级旁边开辟了一大块的种植园,取名“香草园”。香草园里该种些什么呢?春游时,我发现孩子们喜欢公园里的一花一草,喜欢看看摸摸。结合了班级进行的主题活动“春天在哪里”,孩子们发现春天里花草树木的变化,每次说时只会说小草长出来了,小花开了。他们不知道花草树木的名称,于是我们选择了常见的有特点的春天里种植的花草绿植,洋花萝卜来照顾,金鱼、乌龟、春天里的小蝌蚪等,让孩子认识并进一步地接触观察,并激发他们对动植物的兴趣。

    开始布置我们的香草园了,首先我们需要一些土壤,我带着孩子们来到操场边挑选土壤,我问孩子:“你们觉得什么样的土壤适合我们的洋花萝卜生长呢?”孩子们七嘴八舌的给起了意见“软软的土壤”,“没有石头的土壤”,等等。我说:“好吧,现在你们在这一块取一些你们认为好的土壤吧!”孩子们开心极了,兴致勃勃地用小工具这边挖挖,那边铲铲,忽然有人叫道:“老师,看,有只小虫子!”于是孩子们三两个拥了过去,议论起这位“小客人”来。果果说:“这是什么虫子,你们知道吗?” 阿衡说:“可能是毛毛虫”。朵朵说:“应该是蚯蚓吧!”柔柔说:“一动一动的好可怕啊!”果果说:“我来踩死它!”说着将脚抬起。我说:“别伤害它,我们看看它在干嘛?”于是大家专注的盯着这只小蚯蚓,只见它在土里钻进去又钻出来,有个孩子开心的叫道:“它在帮我们松土呢!真好玩。”我趁机说:“是啊,土壤就是小蚯蚓的家,它能帮小植物松土,小蚯蚓很勤劳,对我们是有益的!小朋友们,我们应该怎样对待它呢”?”“让它回家”“不打扰它”“保护它”、、、、、、孩子们热烈的议论着。

    实录二

    孩子们早上来的第一件事情就是去给自己的洋花萝卜浇水。乔乔大声的喊着:“老师,我的洋花萝卜长出了两片小绿叶,只有我的有绿叶。”乔乔开心的笑着对小朋友说“你们看啊。只有我的有绿叶”。其他的孩子一脸沮丧。我问乔乔:“你的洋花萝卜怎么长得这么快?”乔乔说:“我每天给它浇水、晒太阳、除草、和它说悄悄话让它快快长大”。孩子们满脸认真的表情说:“我也要天天照顾我的洋花萝卜。”我说:“它就像个小宝宝一样,需要爸爸妈妈的呵护。每棵洋花萝卜都不一样,我们需要耐心照顾和等待。它们的成长需要过程,需要你们细心的呵护和陪伴,它才会长出最嫩的叶子”。孩子们瞬间有了动力,高兴地说:“好”。

    实录三

    天气渐渐暖和起来,孩子们照顾了一段时间的洋花萝卜宝宝,孩子们变得没有之前那么积极。孩子们每天上午照顾洋花萝卜,可是到了下午洋花萝卜缺水分有的却有很多水了。在孩子自由活动时间、午餐前后,我鼓励孩子们分组进行照顾洋花萝卜。在观察中发现孩子们的浇水方式不对,元宝小朋友拿着喷水壶给自己的洋花萝卜喷了一次水,然后就给旁边小朋友的洋花萝卜喷水了。哈哈小朋友使劲地给它的洋花萝卜喷水。我将它们浇水的视频拍下来,放给孩子们看,并进行讨论。回家后和爸爸妈妈一起去农庄询问老板正确给蔬菜浇水的方式。有些孩子和爸妈去蔬菜研究基地研究蔬菜的喜水程度。孩子们很感兴趣,经过一段时间孩子们的研究、经验总结大家发现浇水也有一定的学问,最后制定了一套浇水方案,给洋花萝卜宝宝喝水制作了浇水记录表,每次喷水3——5次。喷完水就贴上水滴标记。浇水记录表成为孩子们的动力,大家通过记录表看出谁今天忘记浇水。渐渐的浇水的事渐渐的成为了一种孩子必不可少的一件事,成为孩子的职责。

    实录四

    随着时间的推移,我们种的洋花萝卜个个长出茂密的绿叶,孩子们去观察时,打击都很开心的说着:“我们的洋花萝卜都长出叶子啦!”美丽小朋友说:“那是因为我们每个人都细心地照顾它们,它们才长出叶子的”。我笑着说:“美丽说的对,只有辛勤劳动的人才会有收获香甜的果实。”孩子们七嘴八舌的说,“我的洋花萝卜叶子是这样的。”“我的有五片叶子”“我的有四片叶子”“不知道我的洋花萝卜长多大了”“我吃过洋花萝卜的,甜甜的酸酸的。”“我也吃过的”,“我也吃过的”、、、、、、我对他们说:“孩子们你们观察地很仔细,说的也很好,都有自己的看法,再过些日子我们一起收获我们的洋花萝卜,好吗?”孩子们脸上洋溢着欣喜的表情,激动的停不下来。

    案例分析与反思:

    不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味、、、、、、”《从百草园到三味书屋》是一篇经典课文,鲁迅先生笔下的百草园是那样的充满童趣,让孩子心生向往。对于我们这些城市中的孩子而言,自然的气息正在远离我们的生活,孩子和自然直接接触的时光越来越少,城市中的花草树木只可远观而不可近玩的事物。去旅游业只是观看小憩,孩子与大自然的接触也不过是走马观花、蜻蜓点水。亲近自然成为儿童的奢望。因此结合本园的农场特色,打造属于我们的“大自然”。

    在进行这一系列的活动中,可以看出孩子们的好奇心和求知欲,同时也伴有疏离、对待萝卜的方法不一等现象。对于一位幼儿园小班的孩子来说,接触自然是他们初次不久的尝试,亲近自然是他们的可遇而不可求的现实,照顾自然中的一切是他们的期待,这一切不是一时间就可以完成,而需要一个亲身体验的过程。从他们发现一只“小虫”可以看出每个孩子个性和对待事情的态度及认知,从孩子发现第一棵洋花萝卜长出了叶子,看出孩子们有颗上进心。孩子们使用工具,照顾植物的方式方法,可以看出孩子生活中经验缺乏。经过了一段时间对自然的照顾,孩子们感受到幸福收获的喜悦,体验到付出就有回报的道理。

    好奇心是人的天性,求知欲是人本能。这些都是人与生俱来的特点。大自然是一个蕴藏着无数秘密的巨大宝库,万事万物都对孩子充满了诱惑。有效利用幼儿园的资源开辟的“香草园”,利用自然环境,让孩子自由、自主、探索、愉悦的去学习。

    1、在幼儿和自然的接触中,“顺导其志趣,调理其性情”。

    在幼儿与大自然的玩耍中,教师善于观察发现幼儿的种植兴趣和对种植的渴望,并将其作为教育的生长点,让教育的目标与幼儿的兴趣一致。从种植开始,到蔬菜的成长,孩子们在不断地观察、比较、发现、探索的过程中,通过与环境的相互作用,学习和经验得到了提高,对种植的兴趣也在不断加深,活动一步一步的引向深入,幼儿的经验得到提升,“香草园”成为孩子快乐的源泉,教育活动的活教材。

    2、 带给孩子更多的成长空间,满足他们多方发展的需要。

    孩子们天天与昆虫、蚂蚁、小花小草对话玩耍,这才是真正的童年时光。在孩子们的探索欲望、主动学习等良好习惯养成后,才会更轻松的学习更多的知识。“香草园”给予孩子探究和学习的空间。在与自然亲密接触中,看似不经意的一只小虫,激发了孩子的探索学习的兴趣,也是生成系列昆虫活动的有趣对象。它的形态如何?它有哪些生活习性?……孩子的体验、感受丰富了,理解、思维能力也不断提高。而且爱自然的孩子也有一颗宽容的心对待小虫,对待一切事物。让孩子从小拥有一颗充满爱、懂得感激的心,这将是一生的财富。

    3.肯定孩子,引导孩子同伴间的相互激励,增强自信心和上进心。

    孩子在探索发现收获中,我们要给予肯定。鼓励的语言、赞赏的目光,对于孩子来说都是一种激励,孩子会更加细心、努力去关心照料自己的萝卜。孩子间相互学习,也能促进孩子的自尊心和上进心,从而更加努力的去完成任务。同时,为孩子提供更多的表现机会,使孩子们拥有成功感,增强自信心。而成功与自信又会促进孩子自主发展并保持对某一事物的兴趣性,使之不断探索再获成功,从而形成一个良性循环。

    4、教师是幼儿的支持者、合作者、引导者。

    孩子很喜欢做事,观察新鲜事物,但持续性不强。孩子需要教师的帮助,但教师不应像“纤夫”那样主宰幼儿发展的方向。应该是在孩子已有认识经验的基础上,为孩子的成长提供适宜的环境,并给予有效的引导和建议,让幼儿从自己的经历、体验中成长。在孩子们持续性变弱后,教师利用孩子自由活动、午餐前后时间,鼓励孩子给洋花萝卜浇水,重新燃起孩子对蔬菜的关心和照顾。大家共同讨论并进行实践,正确为洋花萝卜喝水得方式方法,并制定了一张洋花萝卜喝水记录表,让孩子们浇水时学会记录。孩子们年龄较小,他们平时受到家人的关爱较多,让他们去照顾别人不是一件简单的事情。教师应该正确引导,让孩子懂得照顾别人。教师不断支持孩子,陪伴孩子,及时引导孩子通过观察尝试请求家人的帮助、实践,寻找、发现共同制定一套合理的方案,帮助萝卜健康快乐成长。“以幼儿为本”,促进孩子自我成长、自主发展。

    5、给孩子一个快乐而有意义的童年。

    孩子用自己的五官、四肢去接触和感受多姿多彩的自然,在对自然的观察与了解中激发其探索欲望,在探索与发现中形成自己生动的思想。“香草园”成了孩子最喜欢的一本百科全书。对生物和美的事物的关爱,逐渐融入孩子的生活。自由活动时间,午餐前后,孩子们为植物除草、浇水、测量和喂养小动物;学习活动时,他们像“小小自然科学家”一样观察讨论发现花草树木及小动物。在宽松、自由、自主的空间和环境中,享受着乐趣,获得了经验,收获了成长。