和有刺的你交朋友——秋葵生长实录集

    发布时间:18-08-25 作者:xslyey 浏览次数:268

    一、案例背景

      一个阳光明媚的中午,老师带着孩子们在小农场散步,突然听到几个孩子在讨论,“咦,那个黄色的大花是什么呀?真好看!”带着疑问和好奇,他们想走近地里瞧一瞧,可是很快他们发现,这位农作物朋友身上绒绒的小毛刺让他们有点望而却步,可正是这样又增加了一些神秘感,甚至有孩子问“这是玫瑰吗?玫瑰就是带刺的”面对他们稚气未脱的回答,老师没有直接告诉他们答案,而是把问题抛给了他们,“你们明天来告诉我答案吧。”于是,带着这份好奇心,我们一起揭开了这位神秘朋友的面纱。

      第二天,就有好几个孩子跑过来告诉我,他们知道了那个神秘的农作物名叫秋葵,还告诉我他们其实吃过秋葵,甚至还吃过秋葵干,可是从来不知道秋葵原来是长那样的,他们对秋葵展现了浓烈的好奇心,还表示还想再去看看秋葵,就这样,我们正式开启了和秋葵的“交友”之旅。

     

    二、案例描述

    活动1 让我走近你

      有了第一次接触的经验,孩子们纷纷在想要怎么可以和这位秋葵朋友近距离接触。大家纷纷表示要穿上长袖长裤并戴上手套。这样全副武装过后,我们来到了秋葵地。走近地里大家才发现秋葵原来那么高,个头比自己都高,让班上最高的冉冉同学站在旁边还是矮一头。他们在秋葵地里走来走去,好奇地和同伴分享着自己的发现,当当说:“秋葵的叶子像一把大扇子!”小朵说“像一只小鸭子的脚,有三个角!”浩浩对秋葵的果实很感兴趣,他发现“秋葵的果实长长的,像一根金箍棒。”妮妮也发现“有的秋葵是打开的,里面有一粒粒的小种子”,经过仔细观察,大家喜爱的秋葵的花,原来是有五片花瓣的,中间还有红红的小花芯。他们将自己和秋葵亲密接触的发现通通记录了下来。

    活动2 一起去收获

      小农场里的秋葵成熟了,孩子们提议将秋葵摘下来一起品尝。在他们戴上手套准备去摘的时候,却发现秋葵的梗很硬,根本摘不下来。机灵的冉冉小朋友想到了:“我们可以用剪刀!”可是剪刀只有教室里有,要回到我们的二楼教室有点远,冉冉又想到了:“我们可以去旁边的班级借几把剪刀呀!”说干就干,和几个小朋友一起来到旁边大一班教室门口,很有礼貌地问老师:“可以借几把剪刀吗?”用起借来的剪刀,大家采摘得十分麻利。

      采摘了一会儿,元元突然拿着一个打开的秋葵走过来说:“老师,秋葵真像一个五角星!”大家都围了过来,惊呼:“真好看呀!像一朵小花!”一不小心没摘好的秋葵却让我们有了意外的惊喜,聪明的夏天有了好主意,“老师,我们可以用秋葵来做印章呀!”原来她一下子就想到了小班时候一起做的蔬菜印画。回到教室,大家纷纷动起手来,用自己收获的秋葵盖在自己的作品上,让自己的作品上绽放了美丽的秋葵之花。

    活动3 留住小种子

      秋葵渐渐地老了,枝桠也开始变黑变黄,孩子们有点舍不得这位老朋友,“老师,秋葵是不是要死了?”“老师秋葵以后还会长出来吗?”老师摸摸他们的头,坚定地回答他们:“会!当然会!只要把种子留下来,明年再播种下去,一定长出更多可爱的秋葵的。”我们的收种小分队出发了。大家采摘了许多老去的秋葵,打算一起剥开来。可是在剥开的时候,却遇到了一个难题,他们发现有的种子是黄色的,有的种子是黑色的,他们开始有了分歧,甜甜觉得黄色的种子是有用的,因为黄色的很新鲜,黑色的看起来像是发霉了;但“小博士”当当觉得黑色的种子才有用,因为以他种植的经验,要种下硬硬的种子才可以长出来,而黑色的种子就是硬硬的。就在大家争执不下的时候,还是妙妙想出的好主意“我们去请教菜园汤伯伯吧!”汤伯伯肯定了当当的回答,告诉大家当种子越硬越黑越干燥的种子,来年的发芽率就越高。

      大家一起把黑色的种子收获下来,并把它们晒干,装在密封瓶里,期待明年的再相遇。

    三、案例分析

    1.幼儿的好奇心奠下探究基础

       本次对秋葵的探究活动源于幼儿自发的好奇与疑问,当他们有了探究欲望时,教师适时地为他们提供了研究的条件,并以支持者、引导者的身份为他们的探究搭建支架,追随他们一路前行。摸一摸、看一看、碰一碰,提出问题,这都是幼儿科学探究的过程。在这个过程中,教师不一定要给出答案,只需要正确引导孩子们自己去寻找答案。幼儿通过观察探索,不断地对不同事物产生新奇感,这种积累可以有效地培养幼儿对科学探究的兴趣,也为幼儿具有科学探究能力打下坚实的基础。

    2.幼儿的生发问题推动探究进行

      种植活动是生命活动,生命的成长有其自身的脉络。活动中,幼儿经常会对生命的成长有一些意外的发现,提出一些有意义的问题,如幼儿发现秋葵横切面是五角星形状可以用来做印章,他们好奇什么颜色的种子是可以种植的……这些问题是幼儿自发探索所发现的,是他们兴趣点所在,也正是对这些问题的研究,支持着我们的活动一直进行下去。正如普罗塔罗说:“儿童不是一个需要填满的罐子,而是一颗需要点燃的火种。”作为课程的实施者,教师要时刻关注幼儿的兴趣点,追随着幼儿的兴趣,尤其是在孩子们对秋葵进行着细致的观察的时候。

    3.他人的相助促进探究达成

     在种植过程中,老师一次次给予鼓励和支持让活动顺利进行;菜园伯伯指导和帮助为幼儿答疑解惑;在和小伙伴讨论分享各自经验中获取经验……这点点滴滴中涉及的人、事、物,希望幼儿从中能够明白一个人的成长除了自身的努力之外,还要学会寻求他人的相助,向身边可以学习的人学习。

     陈鹤琴先生说:大自然、大社会都是活教材。在孩子老师和菜园伯伯的精心管理下,秋葵茁壮成长,孩子们通过观察,记录也获得了相关植物的知识经验。小农场种植活动,不仅给孩子们带来了欢乐,更是一本孩子亲近自然、融入自然的“活教材”,孩子们在这样一个持续的过程中丰富了有关植物的知识和经验,学会了合作,在劳动中又习得了种植的经验,他们收获的不仅是果实,是成长!