花开,花落,花找花

    发布时间:18-08-25 作者:xslyey 浏览次数:204

    花开,花落,花找花

    ——从花朵养护和收获记录谈小班幼儿自然角养护观察的指导策略

     

    摘要:本文通过对自然角花朵的养护和收获日记为例,从兴趣为先、经验基础、阶段规划、记录提升这几点入手,探索小班幼儿自然角养护观察的指导策略,引导幼儿成为自然角的主人,运用自然角逐步建构幼儿的学习经验。

    关键词:小班 自然角 观察 指导策略

     

    自然角是大自然的缩影,是教育环境中的重要组成部分。《纲要》中指出“尽量为幼儿创设探索和学习的环境,有效地促进幼儿的发展。”环境是人类赖以生存和发展的重要资源,幼儿只有在符合身心发展需要的环境里,才能发挥出学习的积极性。自然角的动植物是有生命力的,他们生长发展的过程,具备特定的教育功能。自然角作为一种活的课程越来越受到大家的重视,尤其是在城市化进程中,幼儿生活越来越远离自然,他们熟悉很多现代化的产品,却离自然越来越远。因此自然角就渐渐成为孩子了解自然的窗口。

    在日常的教育教学中,自然角在观摩评比时被大家所重视,大家会搜集些动植物分门别类的摆放,但作为摆设的居多,教师往往不知道如何设置自然角,如何指导幼儿参与其中。尤其是小班,幼儿的养护行为大多停留于观赏,没有目标,没有计划,没有探索,自然角的价值没能很好的体现。因此我们根据小班自然角的现状,以“花朵养护和收获观察日记”为例来探索小班自然角观察的指导策略。从而充分运用自然角,帮助幼儿了解自然知识,体验收获的快乐。幼儿能接触自然、长期观察、亲自管理、动手操作这不仅能开阔幼儿的视野,激发幼儿的好奇心,提高幼儿学习能力,还能发展孩子的美好情感,促使孩子全面协调的发展,给孩子一个快乐而有意义的童年。

    一、 观察准备

    在我们决定进行花朵的养护和收获活动后,我们先向家长们收集了春天里的花朵,家长们带孩子去花卉市场采集了蝴蝶兰、水仙、四季海棠、风信子等。

    我们把它们放在了观赏区。我问孩子们:“哇,这么多漂亮的花朵到我们小六班来做客了,我们要好好地招待客人们,那谁知道我们应该怎么照顾他们吗?在照顾之前我们要做哪些准备呢?仔仔说:“给他们喝水需要水壶,给他们土壤需要铲子,我觉得要准备工具呢!”豆豆说:“我觉得先要给他们分类呢!这样照顾起来更方便。花朵的养护活动就此展开啦…….

    二、 观察日记

    (一)日记一

    时间:411

    问题:要想照顾花朵更方便,应该怎么分类呢?

    事件描述:

    豆豆说:“按照颜色来分类吧,你看有黄色,有白色,有红色的。”奇奇说:“仔仔刚才说照顾就是要给花朵们喝水,加土壤,这和颜色有什么关系呀?”豆豆说:“好像是的,你看水仙花和风信子是在水里的,其他花朵是在土壤里的,好像是不一样呢,可能它们喜欢吃的东西不一样吧。可儿说:“哈哈,就像我喜欢吃鸡肉,豆豆喜欢吃蔬菜一样呢。奇奇说:什么都要吃呢,不然可不能长高高!”

    经过孩子们的讨论,他们想回家与父母一起了解花朵们的习性,再来和大家分享。孩子们与家长共同制作了“花朵养护小书”。在集体活动中,孩子们带着自信与同伴交流花朵们的习性,在投票活动中,我们选出了最喜欢喝水的花朵,比较喜欢喝水的花朵,不喜欢喝水的花朵。我们按照投票结果,将花朵们分类摆放。孩子们看着分类的结果,笑着说:“太好了,这样我们就可以好好照顾我们的客人喽!

    教师分析:

    奥苏伯尔说:“经验都是在原先的基础上生长出来的,我们不能另起炉灶。”可爱的孩子们把自己的经验迁移到了花朵上面,他们发现照顾花朵要按照花朵的喜好来分类,花朵的生长离不开阳光、水和土壤,所以孩子们缺乏对花朵习性的认知,在分类的时候遇到了困难。我们可以利用家长资源,通过家园共育的方式来解决孩子们的问题。

        

    (二)日记二

    时间:415

    问题:为什有些花已经开了,有些还没有开呢?是不是我们浇的水不够多呢?

    事件描述:

    豆豆说:蝴蝶兰已经开花了,为什么这个水仙花总是不开呢?是不是不喜欢到我们班来做客呀?奇奇说:不知道呀,是不是上次小米忘记给它浇水啦!”小米说:“瞧,它的盆里还有那么多水呢,你们没看到叶子中间的“小扁豆”吗?那个就是水仙花的花骨朵,妈妈说要耐心,再等等这些“小扁豆”就变成花朵,肯定很漂亮!”可儿:“我的“花朵养护小书”有啊,你们看看就知道了。

    教师分析:

    在孩子们日常照料花朵的过程中会发现很多有趣的问题,他们产生了好奇,有了进一步的探索的欲望。当遇到问题时,孩子们会通过讨论的方式来解决问题,根据前期经验,运用到新的活动中,形成良好的学习态度和能力。

    (三)日记三

    时间:417

    问题:我们家里有漂亮的假花和干花呢,它们需要浇水吗?

    事件描述:

    1、 集体谈话:真花、假花和干花有什么区别呢?

    师:上次小朋友们说家里有假花和干花,今天老师把它们都请到小六班来做客了,我们开看看、摸摸、比比,这些花朵一样吗?孩子们看看、摸摸、比比,都摇摇头说不一样。师:“到底哪里不一样呢?豆豆:“摸起来的感觉不一样呢,真花摸起来软软的,干花和假花摸起来硬硬的。”师:“真棒!还有呢?奇奇说:“我觉得颜色也不一样呢,真花的颜色更好看一些呢!”可儿说:“我看不出区别呢,好像都差不多。”

    2、 小组近距离观察、比较真花、假花和干花

    小朋友们一手拿着假花,一手拿着真花,有的说:“假花摸起来的感觉就像是我们身上穿的衣服一样呢,很假的,你瞧,怎么捏都不会坏呢!有的说:”这个干花就像饼干一样脆脆的,用劲一捏就坏了,一点都一样呢!”

    3、 欣赏网上制作干花和假花的视频,看一看制作过程。

        老师在网上找了关于假花和干花的制作视频,我们一起来看看吧。奇奇叫起来:“瞧,我说的对吧,对吧?假花是用布做的,怪不得摸起来和我的衣服感觉一样呢!”师:“对啊,假花除了可以用布以外,还可以用很多其他的材料呢。接着我们又看了干花的制作视频,可儿说:“哇,这个干花也很漂亮呢,老师,我们也想做呢!可以吗?豆豆:“我也想呢,我也想呢!”师:“我们自然角里的花可以做成漂亮的工艺品欧,我们可以一起试一试。”

    教师分析:

    通过集体谈话,同伴经验分享和实物观察比较,让幼儿解决了心中的疑惑,获得了正确的认知,并且利用网络和电子图片,资源共享,更丰富了幼儿对花的认识和了解,获得了经验的提升。《指南》中指出“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中,尝试发现事物间的异同和联系的过程。”我们利用自然角的资源拓展了孩子们的视野,为其他领域的深入学习奠定基础。

               

    (四)日记四

    时间:421

    问题:花朵工艺品怎么做呢?需要哪些工具呢?我们能做起来吗? 

    事件描述:

    豆豆:“我们可以把花朵的收集起来呀,然后做一个漂亮的工艺品。”可儿:“自然角的花朵太少了,大家都做肯定不够,怎么办呢?小米:“幼儿园小蜜蜂农场里有呢,我们可以和汤伯伯商量商量,借他些花朵嘛,以后等我们自然角的花开了,再还给他吧!”师:“好主意,我来问一问。”就这样,我们来到了小蜜蜂农场里,带孩子见识了各种各样的花朵和植物,取回了我们需要的材料,孩子们很享受这个美妙的过程。

      

    我们把需要的花带回班上,将花朵们做成了花朵拼贴,在家长们的“画龙点睛”下,做成了一幅幅美丽的作品,挂在了班级的自然角。此外,我们还进行了花朵的拓印画,孩子们玩的不亦乐乎,充分体验了收获的快乐。

    教师分析:

    现在提倡课程的整合和渗透,在这个活动中充分地将科学与艺术领域相整合。小小的自然角蕴含一个大大的世界,小班幼儿受到较多能力、经验的限制,就要让自然角发挥作用,结合幼儿园的资源,以幼儿的兴趣为先,让幼儿成为观察的主人。

    三、 自然角的指导策略

    (一)兴趣为先导,让幼儿成为自然角的主人

    兴趣是孩子最好的老师,兴趣能驱动幼儿的探究欲望,兴趣引导着幼儿注意到周围越来越多的事物。幼儿对于新鲜事物有着强烈的好奇心,教师要充分发挥幼儿的主动性。幼儿带着疑问和探究的心,那么他们在后续的活动也会更专注。另外,幼儿很乐于分享自己已有的经验,让他们谈谈自己已经知道的事情,这让他们非常自信。我们支持幼儿积极参与活动,鼓励幼儿大胆探索,大胆表现自己的做法,肯定幼儿的点滴进步。孩子是以一个主人的状态来观察,而教师的作用则是提供开放性的问题,紧接着,就是一起去探索。我们要引导幼儿运用多种感官参与到活动中,用自己的方式来探索,从而解决他们想要了解的问题。

    (二)幼儿参与布置管理,让自然角活起来

    让幼儿成为自然角的主人,凡是幼儿自己能做的,就让幼儿自己做,凡是幼儿能想的,就让幼儿自己想。在自然角常常是老师包办的布局,怕幼儿把自然角打翻,怕布置的不够美观。其实成人布置的自然角就是再美,幼儿感觉那都不是自己的自然角,不会对它产生浓厚的兴趣。因此,我们要放手让幼儿自己参与布置就能激发孩子的关注。比如自然角大多划分为种植区、饲养区、观赏区、实验区、特色区。前期我们可以组织幼儿进行讨论,按照幼儿的兴趣所在准备材料,进行布置。后期我们可以针对不同年龄幼儿的特点,提出不同的管理要求,让幼儿参与力所能及的管理从而让自然角与孩子发生长久的互动。

    小班的幼儿可以协助老师做一些简单的工作,通过老师的师范,照料植物,给小动物添食,观察植物的生长状况,做简单的比较。中班的幼儿可以在教师的帮助下,用值日的方法,分工轮流照顾自然角的动植物,共同清扫自然角,培养幼儿分工合作、互相帮助的好品质。大班幼儿通过亲自喂养、管理自然角中的动植物,体验到劳动的辛苦,会更加关心、爱护自然角。因为这是他们一天天管理、看护着长大的,他们经历了整个的劳动过程,情感和生理上的需要都得到了满足,可以促使幼儿再种植的动机,让自然角活起来。

    (三)组织阶段式观察,及时记录,提升幼儿的经验。

    自然角内的动植物都有生命力,有它们自己的生长规律。因此我们的观察也应顺应它们的生长规律。在观察前制定观察计划,组织幼儿进行阶段式观察,每个阶段应有重点指导。如小班下学期,可以根据季节和植物的生长特点,将自然角植物的养护观察分成三个阶段。有了重点,孩子的观察就会有计划性和针对性,更有利于幼儿形成科学的观察态度。比如种子的发芽,第一阶段可以引导幼儿观察大家都是用什么方法让种子发芽的;第二阶段,看看种子发芽了吗,发芽后是什么样子的;第三阶段,对比观察,同样的种子,种在不同的环境中有什么不同。这样一步步规划好观察的重点,幼儿在一次种子发芽试验中就会获得更多的经验。

    幼儿的思维是从记忆开始的,因此在自然角这种科学探究活动中进行记录,不仅有利于幼儿的思考,也有利于幼儿记住自己的发现。通过同伴间不同的记录,还能交流发现观察中所看到的不同现象。更有助于幼儿全面的观察理解,不断记录也让幼儿养成良好的习惯和态度。每次观察后,鼓励幼儿以自己喜欢的方式将观察的画下来,通过一系列的记录建构自己的经验。

    (四)家长参与,和谐共育

    “家庭是幼儿园重要的合作伙伴”,幼儿园的一切活动离不开家长的支持、配合。我们利用家长会,家园联系等渠道,积极向家长宣传幼儿园设立自然角的重要性,引导家长共同参与、创设自然角。家长们与孩子一起纸做的“花朵养护小书”、为孩子们的“花朵拼贴画”画龙点睛,对孩子起到了关心,爱护植物的示范作用。家长们对自然角的教育价值更为认同,更加理解自然角对孩子学习和发展的教育价值,更关注自然角活动的开展,为自然角的丰富和幼儿的观察、探索提供了最为直接的支持和帮助。

     小小的自然角蕴含一个大世界。小班幼儿收到较多能力、经验的限制,就更要让自然角发挥作用。作为教师的我们,要做好孩子的向导,设立多维的空间,运用多种教育策略,为他们探索创造一片辽阔的天空,给孩子一个快乐而有意义的童年!

     

     

     

     

    参考文献:

    [1] 教育部基础教育司,幼儿园教育指导纲要(试行) [M].南京:江苏教育出版社,2002.

    [2] 李季湄,冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京:北京教育出版社,2013.

    [3] 曹中平.学前教育心理学[M].吉林:辽宁师范大学出版社,2013.

    [4] 张博,论儿童的学习方式[J].学前教育研究,2001.

    [5] 孙起英,学前儿童美术教育[M].南京:南京师范大学出版社,2005。